Sommet 2022 de l’ONU sur la Transformation de l’Éducation - Sessions de la Journée des Solutions
La deuxième journée du Sommet sur la transformation de l'éducation s'est concentrée sur les initiatives en cours ou en phase de planification. Après une séance plénière d'ouverture, une cinquantaine de sessions ont été proposées tout au long de la journée. Pour encourager la diversité, toutes les sessions se concentrant sur les solutions ont été organisées par au moins trois entités appartenant à au moins deux différents États membres. Chaque session était liée à l'une des pistes d'action du sommet :Pistes d’Action:
- Écoles inclusives, équitables, sûres et saines
- Apprentissage et compétences pour vivre, travailler et promouvoir un développement durable
- Enseignants, enseignement et profession enseignante
- Enseignement et transformation numériques
- Le financement de l’éducation
Les comptes-rendus ci-dessous couvrent les sessions auxquelles ont assisté des représentants de La Bonne Volonté Mondiale.
|
|
|
|
|
 |
 |
|
|
|
|
|
|
Partenariat pour l’Éducation Écologique : Préparer chaque Apprenant au Changement Climatique
une session de La Journée des Solutions organisée par l’UNESCO, le Japon et le Royaume-Uni
Cette session faisait partie de la piste d’action 2 intitulée Apprentissage et compétences pour vivre, travailler et promouvoir un développement durable, et, comme son nom l’indique, elle se focalisait sur l’Education comme moyen de promouvoir le développement durable.
Elle défendait la notion d’un nouveau capitalisme fondé sur la durabilité ; le Japon soulignant que la durabilité doit être libérée de son carcan économique étroit pour englober également la santé psychologique, physique et sociale.
Un point très intéressant, et très vrai, qui a été mis en évidence, était le potentiel de l’éducation à être un facteur social transformateur non seulement à long terme, mais aussi à court terme, car les activités, les mentalités et les habitudes peuvent naturellement et facilement se propager des enfants aux adultes assez rapidement et sans avoir besoin de faire appel à de ressources supplémentaires.
La statistique selon laquelle environ 40 millions d’enfants sont privés d’accès à l’éducation en raison de phénomènes météorologiques extrêmes est plutôt choquante mais, comme l’expérience récente l’a montrée, il est peu probable que cette tendance soit naturellement inversée, à court terme, sans des mesures rectificatives urgentes.
Le Royaume-Uni a présenté le National Education Nature Park Scheme (Programme de Parc National de l’Education), une initiative visant à encourager les élèves du primaire, du collège et du lycée, ainsi que les étudiants de toute l’Angleterre à participer à la cartographie numérique de leurs ressources naturelles locales. Le projet est une approche pratique pour comprendre la biodiversité locale et le fonctionnement des écosystèmes, ainsi que pour acquérir des compétences en matière de collecte, d’analyse et de partage des données.
Écoles 2030 : Re-imaginer les rôles des écoles, des Systèmes et des Sociétés pour l’avenir des Enseignants et de l’Enseignement
une session de La Journée des Solutions organisée par le Portugal, la Tanzanie, l’UNICEF, Schools2030, la Fondation Aga Khan, l’UNESCO, PME, la Fondation LEGO et Generation Unlimited.
Une session probante sur le rôle social des écoles et de la profession enseignante qui a été proposée dans le cadre de la piste d’action 3 intitulée Enseignants, enseignement et profession enseignante. En un peu plus d’une heure, elle a présenté le rôle primordial de l’objectif dans la détermination efficace du tronc pédagogique et de la méthode de scolarisation. La triplicité du but, des moyens pédagogiques et de la méthode de mise en œuvre a été clairement présentée, principalement par le représentant de la Fondation LEGO qui a, en outre, introduit le www.bigeducationconversation.org dans l’espoir d’encourager la poursuite d’une définition adéquate du but de l’éducation.
L’importance de la continuité et d’une méthode d’apprentissage cohérente plutôt que d’une brève intervention dans l’éducation a été soulignée, ainsi que le fait que toute transformation doit être effectuée horizontalement – c’est-à-dire pour améliorer l’accès, et verticalement – c’est-à-dire pour toucher tous les âges, des élèves aux adultes. Le projet Schools2030 espère encourager les collaborations non traditionnelles, ainsi que celles qui sont intergénérationnelles.
Une contribution du Cambodge a servi à souligner la réalité du changement climatique et de ses conséquences avérées dans l’éducation, tout en abordant l’anachronisme de devoir détourner des ressources de l’Education vers la guerre.
Enfin, le Portugal a souligné qu’il subsiste un clivage très clair entre la théorie et la pratique dans l’Education, résumant un problème auquel sont confrontées toutes les pratiques en dehors du secteur de la finance et de l’économie.
Écosystèmes Éducatifs efficaces : Solutions pour le Contenu Numérique ouvert
une session de La Journée des Solutions organisée par le Nigeria, la Finlande, l’Allemagne, l’Afrique du Sud et l’UNESCO
Compétences en matière de Citoyenneté Numérique et Intelligence Artificielle dans les Processus d’apprentissage et d’enseignement : Une perspective sur les Droits humains
une session de La Journée des Solutions organisée par le Conseil de l’Europe, la Slovénie, la Grèce, l’UNESCO et le centre UNESCO de Ljubljana
Les deux sessions, centrées sur la piste d’action 4 intitulée Enseignement et transformation numériques, avaient l’espoir de promouvoir les avantages de l’utilisation des ressources numériques dans l’éducation ainsi que d’attirer l’attention sur les risques associés et les mesures prises pour les neutraliser ou les minimiser.
Le désalignement chronique au sein du système éducatif, mis en évidence par des priorités contradictoires ou même parfois opposées, a été présenté comme un facteur important sapant la qualité de l’éducation. Cependant, les ressources numériques permettent des boucles de rétroaction rapides qui, en retour, servent à accélérer la réponse et les changements bénéfiques et permettent une plus grande adaptabilité.
Une déclaration fondamentale a assuré que l’information n’est pas un bien public et ne devrait pas être autorisée à se détériorer et devenir un préjudice public par la désinformation et le discours blessant. Une éducation aux médias de haut niveau est le moyen de développer la distinction et de neutraliser ce risque, comme démontrée en Finlande, où des efforts fructueux ont été déployés pour éduquer la population à cet égard. Une grande partie du succès de la Finlande est due aux ressources numériques ouvertes qui, au-delà de leurs domaines spécifiques, cultivent aussi collectivement une culture du partage qui transcende les frontières nationales et constitue un moyen de canaliser les ressources des pays les plus riches vers les pays les plus pauvres.
Ce point a été approfondi lors de la deuxième session en précisant que les ressources numériques sont coûteuses, mais qu’elles doivent être considérées comme des investissements car, une fois créées, elles peuvent être largement diffusées et, surtout, gratuites, et être utilisées encore et encore, sans nécessiter d’investissement supplémentaire en installations ou en personnel. Elles ne peuvent pas remplacer la présence d’un enseignant et d’une salle de classe, mais, lorsque, pendant une crise, ceux-ci sont rares ou absents, elles peuvent être une alternative de qualité.
Néanmoins, dans l’esprit de créer un nouveau modèle d’éducation plutôt que d’utiliser de nouveaux outils pour atteindre d’anciens objectifs, le concept de partage des ressources numériques qui soient ouvertes et accessibles à tous a été fortement souligné, car elles peuvent être un instrument puissant pour combler les inégalités éducatives entre les pays riches et les pays pauvres.
Pour une numérisation réussie et respectueuse des droits de l’Homme, quatre objectifs ont été soulignés :
- Comprendre l’infrastructure – les utilisateurs doivent comprendre comment fonctionne la technologie, ce qu’il faut pour la créer et quels sont les avantages et les inconvénients impliqués. Ainsi, ils peuvent comprendre l’impact négatif qu’elle a sur les ressources tangibles et intangibles, ainsi que son potentiel positif.
- Pour des raisons évidentes, le contenu, les processus et les plateformes doivent être caractérisés par la solidarité, l’empathie et l’ouverture.
- Une compréhension critique doit être développée et exercée à chaque étape du processus pour s’assurer que nous parlons de citoyenneté numérique et non d’utilisateurs ou de consommateurs passifs.
- L’art doit être inclus pour s’assurer qu’il y aura de la créativité et de l’innovation, car ils semblent tous deux absents sans l’art.
Les machines intelligentes peuvent améliorer la qualité de vie et les processus éducatifs, mais elles doivent être :
- Sûres et adaptées à l’âge des utilisateurs
- Protéger la confidentialité des informations sur les élèves et les enseignants
- Préserver le libre arbitre.
Enfin et surtout, les utilisateurs doivent être capables d’effectuer une auto-évaluation centrée sur les valeurs et de savoir s’ils interagissent avec les technologies numériques de manière compétente et positive.
Initiatives Significatives de l’Éducation Transformatrice - Une perspective d’Éducation à la Citoyenneté mondiale
une session de La Journée des Solutions organisée par le centre Ban Ki Moon, la République de Corée, la Finlande et l’UNESCO
Cette session faisait partie de la piste 2 intitulée Apprentissage et compétences pour vivre, travailler et promouvoir un développement durable. Elle a livré son point de vue en présentant l’étude de cas du Belize où le gouvernement a choisi de mettre en place un programme éducatif assez vaste, mis en œuvre avec une utilisation significative de ressources numériques ainsi que de financements privés. La numérisation a amélioré l’accès aux ressources existantes, même pour les utilisateurs disposant de moyens numériques assez limités, par l’accès à WhatsApp, une application qui peut être utilisée sur un smartphone et utilise une très petite quantité de données.
Le fait que l’éducation fait face à des défis inhérents et environnementaux a été répété et l’éducation mise en avant comme moyen de fournir aux apprenants les outils qui les aideront à évaluer leurs propres besoins et à devenir capables de trouver un nouvel équilibre entre eux-mêmes, les autres, l’environnement, la planète et la technologie.
Veuillez trouver un résumé des résultats du Sommet de l'ONU sur la transformation de l'éducation ici.
Lisez la section Les principales dynamiques actives du Sommet de l'ONU sur la transformation de l'éducation 2022 ici.
Pour en savoir plus sur l'Éducation dans le Nouvel Âge, cliquez ici..